Sdílejte své náměty k výuce zasláním na email corkalenka@gmail.com. Pokud je Vám bližší finanční podpora, můžete tak učinit zasláním jakékoli částky na číslo účtu: 1027540618/5500.
Už tady byla řeč o momentu překvapení, který ve třídě funguje, dnes jsem připravila 3 tipy, při kterých možná překvapíte i sami sebe:-) Skladatelská hra
Tentokrát každý dostane pracovní list a dle libosti jej vybarví v barvách hry na tělo ve 2/4 taktu. Čtvereček=ty(osminka) obdélník tá (čtvrtka), nevybarvené pole=pauza. Složí tak svou vlastní rytmickou skladbu pro hru na tělo, kterou následně předvede ve štafetě. Důležité je, aby děti při této hře cítily dvoudobé metrum, pomůže například přešlapování z jedné nohy na druhou nebo poklep učitele na buben či jiný bicí nástroj. Ve štafetě tak nedojde k porušení rytmu.
Skladba pak může vypadat třeba takto:
Dum dum song
To je velmi oblíbená zpěvní hra, kterou jsem před časem našla na youtube, skvělá pro práci v kruhu, jdou použít i kelímky nebo ji můžete doprovodit hrou na tělo (viz. video), na bw, složit český text, .... Například nám vzniklo: Hrají dohromady naše těla. Hrají dohromady, pořád dohromady, hrají dohromady naše těla a jsou skvělá kapela.:-)
Kolíčková kolečka
Známý montessori prvek. Kolečka jsou vděčná zejména pro práci ve dvojici. Nabízím zde rytmické kolečko i se štítky na kolíčky. Dají se vytvořit i se začátky známých písniček (kolíčky pak obsahují jména písniček), hudební nástroje, hudební skladatelé, hudební abeceda, dějiny hudby,...co Vás napadne.
Jednotlivé rytmy by měly děti přiřadit a nejlépe i reprodukovat na nějaký rytmický nástroj, nebo třeba na PETvíčka, dřívka od nanuků, plechovky,...
Budu ráda za další komentáře, pořád mi trochu chybí reakce z hodin, případně další nápady. Mám pocit, že učitelé často "syslí" sami pro sebe, aby nikdo nemohl učit tak dobře jako oni:-). Podělte se, pomůžete tak mnoha dalším a potěšíte jistě i mnoho dětí, na kterých budou Vaše nápady vyzkoušeny:-). Ale moc děkuji za pěkné pochvalné emaily, které mi k blogu chodí, mám radost, že jsem se mnoha z Vás trefila do učebního vkusu:-)
Boomwhackery (bw) přímo vybízí k práci s rytmikou, a když jsem přemýšlela o poslechu, který by jimi šel doprovodit, napadlo mě jako první Bolero od M. Ravela.
Pracuji s pracovním listem:
Necháme děti vytáhnout víčko z pytlíku, ve kterém
máme 2 barvy, můžeme vybrat dle barev boomwhackerů (tm. zelená a červená). Rozdělíme je tím do dvou hlasů a vyzkoušíme rytmický dvojhlas s využitím hry na tělo/víčka/boomwhackery/orffovy
nástroje.
Nejdříve FF = všichni všechno slovem na rytmické slabiky, poté hrou na tělo a nakonec na nástroje (orffovy či bw).
Nemusíte hrát na roury úderem o tělo, smyčcové pizzicato lze napodobit foukáním a rytmus bubnu klepáním na bw špejlí (v jedné ruce držet bw v druhé špejli).
Poznávání nástrojů:
(flétna - altová, anglický roh, housle, klarinet):
Napoprvé: Motivujeme děti ke sledování zápisu melodie v průběhu poslechu.
Napodruhé: Necháme očíslovat nástroje
Pokud upřednostníte jednotlivá videa s nastříhanými úryvky, najdete je na mém videokanálu.
Doprovod Bolera
Na závěr práce s poslechem pustíme úryvek a pokusíme se ho doprovodit naučeným rytmem a jednoduchým doprovodem na xylofon.
Pro 1. stupeň
S malými dětmi můžeme doprovodit jen jednoduchým ostinatem (2. hlas v rytmickém dvojhlasu) a zaměříme se na poznávání nástrojů a hru na ně (flétna, klarinet).
Aktualizace 21. 11. 2017
Video je z června 2016 ze ZŠ Vinoř, ale dnes se s ním podělila Iveta Koníčková a já ji za to děkuji, třeba také zkusíte.
Tento článek věnuji velmi populárním a užitečným rourám (boomwhackerům), které vám jistě pomohou vnést nový elán do hodin Hv.:-) Když jsme je před třemi lety pořídili do školy (zde), běhali za mnou o přestávkách ti největší "sígři" z 8. a 9. třídy a ptali se, jestli budeme zase hrát na ty roury. Jejich využití je opravdu široké, pokusím se představit co největší škálu činností, při kterých je můžete využít. 1, Rytmika
Používám nejčastěji k rytmickému vícehlasu. Ve škole máme pět sad diatonických boomwhackerů, to znamená, že při rytmickém vícehlasu hrají opravdu všichni a přitom pořizovací náklady nejsou tak vysoké jako při pořízení melodických orffových nástrojů. Neříkám, že je zcela nahradí, ale pokud nejste vybavení, tak do začátku jsou roury dobrým řešením.
Nejoblíbenější vícehlas je tento:
Je třeba začít modelem FF "fšichni fšechno" od nejjednodušších rytmů. Rytmy píši na tabuli nebo nosím na plachtách v podobě barevně napsaných rytmických slabik. Můžete zapojit i tvořivost a vymyslet namísto rytmických slabik slovní spojení odpovídající rytmu.
Většinou stojím před třídou a hrou na ozvěnu, kdy tleskám, pleskám, luskám... po mně třída jednotlivé rytmy opakuje na rytmické slabiky. Poté postupně rozdávám roury po "hlasech" a přidávám po jednom hlase.
Jednotlivé hlasy zní na roury takto:
Výsledek pak může vypadat takto - to je můj inspirační zdroj a opravdu z toho jde taková energie i s dětmi:-)
Ještě nabídnu jednu podobu rytmiky a rytmického zápisu, ale ta počítá s tím, že děti umí číst noty:-)
2, Doprovod písničky
Při doprovodu písničky je nutné začínat od nejjednoduššího ke složitějšímu. Několikrát jsem se setkala s tím, že učitelé odložili boomwhackery, protože jejich žáci napoprvé nezahráli melodii ke zpěvu Kočka leze dírou, přitom si neuvědomili, že hrát melodii je velmi obtížné zejména pro hudební představivost, každé dítě má jen jeden tón z písničky a neumí si představit, jaké je jeho "místo" v písni. Proto je lepší začít jednoduchým ostinatem. Ukážu na písničce Chajaljoč, která se dá mimo jiné skvěle využít při aktivním poslechu Dvořákovy Novosvětské, prý se jí při tvorbě inspiroval:-).
a) jednoduché ostinato na dvou tónech
Po osvojení písničky nejdříve v rytmu přešlapujeme z nohy na nohu, poté hrajeme na tóny D a A.
b) nácvik melodie
Je několik principů, jak se naučit melodii. Pro nečtenáře not i písma se hodí využít přednotového zápisu v podobě barevných čtverečku a obdelníků. Například zápis písně Kočka leze dírou by pak vypadal takto:
Pro čtenáře not je možné využít barevného notového záznamu, jaký naleznete například ve zpěvníku Noty pro Boomwhackers, který můžete zakoupit zde. Složitější zápis využitelný spíše s dětmi, které navštěvují ZUŠ najdete zdarma zde
Já nejčastěji využívám barevný zápis textu, tam jde nácvik nejrychleji:
c) kombinace ostinata, melodie, zpěvu a různé techniky hry na roury (například foukání) může v osmé třídě po jedné hodině nácviku vypadat takto:
d) doprovod "basovou linkou", která se ostinatně opakuje
Využívám například při zpěvu písně Včelka Mája od Nightwork, opakuji ostinato na 4 tónech. (A G F E) viz video:
Podobně lze doprovodit na tónech CDFGA Don´t worry, be happy.
3, Dadaistické komponování:-)
Velmi zábavná skupinová práce, při které pracuji s pentatonikou (C D F G A). Rozdělím děti do skupin po 5, aby každý mohl hrát na jednu rouru. Do každé skupiny dám pytlíček s nastříhanými barevnými čtverečky a obdélníky (čtverec = ty, obdélník = tá, v barvách boomwhackerů) a papír s rytmickou linkou ve 2/4 taktu. Poté děti losují z pytlíku čtverce a obdélníky a pokládají na papír. Pokud vylosují délku, která se jim již do taktu nevejde, vloží ji do následujícího taktu. Výsledkem je pak jejich vlastní dadaistická skladba, která zní vždycky libě:-)
K prezentaci nám postačí jedna sada boomwhackerů na celou třídu, kterou si skupiny prostřídají, ale ideální je, když má každá skupina svých pět rour.
Tip na Montessori pomůcku - umím si tuto hru představit ve velkém, rytmická linka v podobě suchého zipu na kusovém koberci + barevné polštářky opatřené druhou částí suchého zipu.
Mnoho tipů pro práci s bw nabízí i pan Jaromír Synek na stránkách olomoucké katedry hudební výchovy - soubor naleznete na stránce vlevo (soubor Word) ZDE.
4, Aktivní poslech
Na ten si počkáte do příštího týdne:-) Výborně se pro boomwhackery hodí Ravelovo Bolero...
Těším se na Vaše komentáře, jsem ráda za emaily, které posíláte. Radost mi udělá i jakákoli reflexe hodiny. Pokud byste dali k dispozic i nějaké video, mohu ho dodatečně připojit. Bylo by skvělé, kdyby mnou poskytnuté materiály dál žily a vyvíjely se.
Dnešní článek opět věnuji aktivnímu poslechu, protože mě baví, baví děti a bude snad bavit i vás:-) Vím, že hodně učitelů se poslechu na druhém stupni vyhýbá, protože co se "smečkou", která o klasickou hudbu nestojí a umí ji náležitě ocenit vtipným komentářem? A když už má učitel autoritu takovou, že je zvuk z přehrávače slyšet, pustí často jen to, co "má" a posluchači dělají, že poslouchají a výsledek je stejný, jako kdyby neznělo v hodině nic. Zkuste to, prosím, jinak, i kdybyste měli pocit, že se Vás výše zmíněné vůbec netýká...
1. Poslech - seznámení - motivační, k uvedení do nálady. Skoro vždycky se ptám: "O čem hudba vypráví?". Nemusí zaznít celá skladba, stačí kolem 1 minuty.
Poté vyslechneme, o čem podle dětí hudba vyprávěla, nezavrhujeme žádné z navrhovaných řešení, prozradíme jim název skladby. 2. Pracujeme s úryvky
Necháme zaznít všechny tři úryvky a podle zdatnosti třídy buď přiřazujeme ke grafickému záznamu společně nebo děti pracují samostatně. Upozorníme na symboliku jednotlivých obrázkových záznamů - počet vloček a jejich směřování kopíruje rytmus a melodii, stopy odpovídají rytmu slyšených tónů, oklepávání čepice odpovídá náladě. :
Společně zkontrolujeme. 3. Dramatizace
Při důkazu můžeme využít dramatizace. 1. úryvek - prsty naznačujeme padání sněhu ve spojení s rytmickými slabikami tyty tyty, 2. úryvek - chodíme po celých
chodidlech a po špičkách, 3. úryvek - naznačujeme oklepávání čepice. 4. Opakovaný poslech
Na závěr práce s poslechem pustíme celou skladbu a úkolem je očíslovat obrázky tak, jak zazní ve
skladbě za sebou (mrak, stopy, ruce s čepicí). Děti očíslují na pracovním listu.
Tak snad, když už není sníh za oknem, zasněží alespoň při hudební výchově:-) Úrývky i pracovní list ráda na požádání zašlu mailem. Jen pro informaci, videa z youtube lze snadno převést na MP3 pomocí programu Atube, který je zdarma na slunecnici.cz.
Tento článek sem dávám zejména proto, že jsem se několikrát setkala s tím, že učitelé, kteří měli učit hudební výchovu si nevěděli rady s uspořádáním hodiny.
Mně se osvědčilo hodinu "rozdělit" na pomyslné tři části, zejména u "velkých" dětí to funguje. 20 min pak věnuji "teorii" (v prezentovaném případě dějinám hudby). 5 minut rytmice s rozezpíváním a posledních 20 min zpěvu s hrou na nástroje. První dvacetiminutovka:-)
Často pracuji s pracovním listem, který si děti vlepují do sešitu. To proto, že si myslím, že hudební výchova není předmět, kde by se měly popsat stohy papíru, ale také proto, že jsou děti při takové práci daleko aktivnější než při frontální výuce se zápisem.
Pracovních listů mám nastřádáno 3 šanony:-) Ale neřeším tak každou hodinu, to by zcela jistě brzy omrzelo i největší "Hujery" ze třídy:-)
Jako hudební ukázku můžete použít z CD SPN pro 7. třídu - hudbu afrických domorodců nebo něco podobného z youtube, například https://www.youtube.com/watch?v=NCDp9_o_6-I
Tento pracovní list má přimět děti přemýšlet samostatně, většinou je to hodně "debatní" a příjemná hodina. Všichni mají pocit, že toho už vlastně hodně ví:-) 5 min rytmiky a rozezpívání
Začínám vždy hrou na ozvěnu, kdy hraji na tělo různé rytmy, které mě napadají a třída po mě opakuje, V závěru práce s rytmem rozdělím děti na několik skupin a končíme rytmickým vícehlasem. Je dobré, když všechny rytmy z vícehlasu předtím zazní při hře na tělo. Vícehlas začínám od nejjednoduššího rytmu, vždy předvedu před skupinou, ta poté ostinatně opakuje, postupně přidávám ostatní "hlasy". Pomáhají mi plachty s rytmickými slabikami, které lepím "žvýkačkami" na tabuli, abych je nemusela každou hodinu znovu psát. Kdo má ve třídě techniku, může místo tahání plachet nosit jen "flashku":-) Tip: zkuste s vybranými dětmi udělat "beatbox" na podobném principu
Rytmiku vystřídáme rozezpíváním. Já většinou volím rozezpívání, kdy vše moduluji hlasem, nikoli od nástroje, mám tak větší "kontrolu" nad třídou. Zde jsem využila k rozezpívání části písně, transponuji podle zdatnosti třídy i mé:-)
Je jasné, že pokud ještě nemají děti návyk, že toto za 5 min nestihnete. Vzdejte se pak rytmického vícehlasu, k tomu se časem dopracujete, chce to čas. Poslední 20 minutovka
Práce s písní Skoč tam natrhej. Většinou nové písničky prezentuji dětem sama, tuto s kytarou. Pokud máte čas, můžete se ještě zastavit u její "pracovnosti". Jak asi vypadal pohyb, který vykonávali lidé při sběru bavlny? Můžete nechat děti pohyb napodobit.
Pak už společně zpíváme. Nástroje zařazujte postupně. K písničce se vracím v dalších hodinách. K doprovodu je možné využít různých bubínků, používám drumbeny. Nebo třeba jen obyčejné plastové kýble - ty Vám rádi schovají ve školní jídelně a můžou pak hrát úplně všichni - to je potom teprve "hukot" a jste hned "oblíbeni" u svých kolegů, kteří učí v okolních třídách:-) Kýble využívám i při rytmice.
Na závěr mám pro Vás nabídku. Staňte se spoluautory blogu. Ráda budu zařazovat články podle Vaší poptávky. Máte nějaké téma, které neradi v Hv učíte? Sem s ním:-) Pokud žádné návrhy nepřijdou, bude příští příspěvek věnovaný opět aktivnímu poslechu (C. Debussy - Tanec sněhových vloček).
Je známá pravda, že kdo si hraje, nezlobí. Toto rčení platí i ve škole. Ráda proto vymýšlím různé další aktivity, které nepravidelně zařazuji. Dnes se podělím o dvě z nich. První aktivitu jsem nazvala "Komu zvoní telefon" .
Motivace:
Asi každý z vás má telefon, do kterého jste uložili čísla všech svých kamarádů, příbuzných a známých. Představte si, že ve vašem okruhu známých jsou i hudební skladatelé a vy máte jejich čísla uložená s fotografií a když vám volají, zní jedna z jejich skladeb.
Rozdáme telefony. Zde jsem vybrala jen pro ilustraci, snadno si upravíte v programu "Malování" podle vlastních potřeb. (Podmínkou je, aby skladby a portréty znali žáci z minulosti, aby je neslyšeli a neviděli prvně až při hře.) Poté pouštíme jednotlivé melodie? A ptáme se: "Kdo volá?". - Mohou odpovídat všichni a nebo se rovnou ptáme: "Komu zvoní telefon?". Počet skladatelů bych volila 4-5, tzn. telefon bude zvonit více lidem ve třídě, ale poslouchat dvacet skladeb je nesmysl. Okruh můžeme upravovat nebo si vybereme zásadní čtveřici pro ročník a s tou pracujeme.
V příští hodině můžeme rozdat telefony už na začátku a v průběhu nečekaně pustit. Pro odlehčení: "Kdo si zase nevypnul ten telefon?".
Prostě dělejte si s tím, co vás napadne :-)
Mám je opět v laminu - vydrží. Ale podlepení čtvrtkou by mohlo být také řešení.
K aktivitě je třeba se vracet, aby měla svůj smysl.
Druhou je pexeso k notopisu (c1-c2). Ačkoli sama razím myšlenku, že kdo ve čtvrté třídě ještě neumí noty, patrně se bez nich obejde do konce života. K zamyšlení spíš pro prvostupňové učitele.
Doporučuji tisknout na barevný papír, alespoň dvě barvy. Dobře se pak třídí při vybírání od žáků, neztrácíte tak čas s přípravou kartiček pro další hodinu.
V dalším příspěvku se podělím o takovou svou "normální hodinu".
